一、民族地区宗教院校应当明确推广普及国家通用语言文字的法治依据
宪法关于推广全国通用普通话的规定确立民族地区宗教院校推广普及国家通用语言文字的根本准则，国家通用语言文字法明确教育教学领域的基本规范，宗教领域相关法律法规进一步规定宗教院校的主体责任。这些制度规范共同构成民族地区宗教院校开展国家通用语言文字教育的法治基础，也要求民族地区宗教院校结合宗教教育特点，将法定职责落实到具体办学活动之中。
（一）宪法和国家通用语言文字法确立基本规范
宪法第十九条规定，国家推广全国通用的普通话。这一规定为国家通用语言文字的推广普及提供了根本法依据。2026年1月1日起施行的新修订的国家通用语言文字法，明确国家通用语言文字是国家法定的全国通用的语言文字。国家通用语言文字法同时规定，学校及其他教育机构以国家通用语言文字为基本的教育教学用语用字，法律另有规定的除外。宗教院校是依法设立的教育机构，纳入国家宗教事务统一管理，课堂教学、教材使用和校园管理应当遵循规范。
（二）民族团结进步促进法明确宗教院校主体责任
民族团结进步促进法自2026年7月1日起施行。该法第四十六条规定，宗教团体、宗教院校和宗教活动场所应当开展铸牢中华民族共同体意识宣传教育，坚持我国宗教中国化方向，引导宗教与社会主义社会相适应。这一规定将宗教院校纳入明确的责任主体范围。民族地区宗教院校推广普及国家通用语言文字应当与铸牢中华民族共同体意识教育相衔接，并服务于坚持我国宗教中国化方向的办学要求。
（三）宗教事务规章把法定要求落实到办学环节
2021年9月1日起施行的《宗教院校管理办法》要求宗教院校加强国家通用语言文字教育，提高师生使用国家通用语言文字的能力。《宗教院校教师资格认定和职称评审办法》第十条将“能用国家通用语言文字进行教学与交流”列为申请教师资格的条件，为宗教院校细化教学管理和教师培养提供直接依据。
二、民族地区宗教院校推广普及国家通用语言文字面临的现实问题
近年来，民族地区宗教院校逐步将国家通用语言文字教育纳入课程体系，有关工作取得积极进展。但是在课程设置、教师教学与实践运用等方面的问题逐渐显现。
（一）课程安排与人才培养目标适配性不足
民族地区宗教院校已普遍将学习国家通用语言文字列为公共必修课程，但课程内容与宗教人才培养目标之间的适配性仍需加强。国家通用语言文字课程侧重基础知识和日常表达，宗教专业课程则主要围绕经典研习和宗教实践。两类课程在教学目标、教材内容和考核方式之间缺少衔接，容易造成语言学习与专业培养相互脱节，学生掌握的语言知识难以转化为规范化讲经讲道、理解法律政策和开展社会服务的能力。
（二）师资供给难以满足分层分类教学需要
国家通用语言文字教育对民族地区宗教院校教师提出多项要求，教师既需要具备规范的语言表达能力，也要了解宗教教育规律和相关法律政策。民族地区宗教院校学生入学时的语言基础差异较大，教师需要根据学生情况组织分层教学，把语言训练融入经典研读、政策学习和讲经交流等应用场景。教师缺少稳定的教研平台和持续培训，在一定程度上会影响课堂教学质量，也难以形成适合民族地区宗教院校的教学方法。
（三）语言学习落地实践环节缺乏长效衔接
在民族地区，很多信教群众仍然使用少数民族语言文字。民族地区宗教院校现有实践活动如何能够把课堂训练延伸到服务信教群众的场景，并根据实践反馈调整教学手段，这是需要解决的问题。应当加强培养学生用国家通用语言文字向信教群众做好政策宣讲、法律咨询、公益服务等工作的能力。
云南佛学院西双版纳分院举行升国旗仪式 岩温拉/摄
三、民族地区宗教院校完善推广普及国家通用语言文字的实践路径
民族地区宗教院校依法推广普及国家通用语言文字，应当立足办学定位和培养目标，把法治要求转化为规范有序的教学安排。相关工作既需要符合国家通用语言文字推广普及的统一要求，也要考虑宗教院校的办学特点和学生基础，增强语言教育的系统性和针对性，提高宗教人才的培养质量。
（一）严格落实法定要求到课程教学具体环节
第一，系统梳理培养方案，明晰教学目标。民族地区宗教院校应当依据国家通用语言文字法和《宗教院校管理办法》，对现有培养方案进行系统梳理，明确不同学习阶段的教学目标，并融入法治教育、历史教育和中华文化教育等内容。在分层设置国家通用语言文字课程的基础上，推动语言学习与教义阐释有机结合，引导学生依托国家通用语言文字深化政策理解、增进中华文化认同，助力培育爱国爱教的宗教人才。
第二，紧扣宗教人才定位，优化教学内容。民族地区宗教院校在国家通用语言文字课程内容上应当符合宗教人才培养目标。国家通用语言文字课程教学可以选取宪法、国家通用语言文字法、民族团结进步促进法、《宗教事务条例》等法律法规作为学习材料，引导学生准确理解法律规定和政策要求。结合宗教经典研习和讲经活动，设置国家通用语言文字表达训练，帮助学生用准确的国家通用语言文字阐释教义教规中与中华优秀传统文化相契合的内容，把国家通用语言文字能力培养落实到专业学习与社会服务中。
第三，严格规范教材编审，筑牢教学根基。民族地区宗教院校使用的教材应当符合国家通用语言文字的规范和标准，校本材料应当准确使用政治概念、法律概念和宗教术语。对确有需要使用少数民族语言文字的宗教经典内容，依法采用对照注释的方式，帮助学生理解不同文本之间的含义关联。
（二）依据准入条件和教学需要加强师资建设
第一，严把教师准入，夯实语言教学根基。民族地区宗教院校应当严格落实教师资格认定中关于使用国家通用语言文字进行教学与交流的要求。教师准入审查应当结合试讲、课堂交流和文字书写等形式。对已经取得教师资格的教师，可通过教学检查和学生反馈了解其国家通用语言文字教学的水平，及时发现教学中存在的问题，并进行针对性改进。
第二，深化在职培训，提升综合施教能力。民族地区宗教院校教师在职培训重点需要从一般语言规范转向教学能力提升，围绕政策解读、课堂讲授和教材处理等方面设置培训内容。承担宗教专业课教学的教师应当提高用国家通用语言文字讲授宗教专业内容的能力，承担国家通用语言文字课教学的教师也应当了解有关宗教知识。开展两类课程教师集体备课，加强国家通用语言文字课与宗教专业课的有机融合。
第三，依托多方共建，打造优质师资队伍。民族地区宗教院校应当借助地方语言文字工作委员会、普通高等学校及科研机构的力量，通过结对共建、专家聘任、教师培训等方式，吸纳语言文字教育专家、法治教育人才与中华文化研究学者共同参与国家通用语言文字教研活动，互鉴育人经验，建设复合型师资队伍。外部专家参与和本校教师培养相结合，通过联合授课、集体备课和跟踪指导，逐步形成能够高质量完成国家通用语言文字教学任务的师资队伍。
（三）推动语言教育贯通宗教实践与社会服务
第一，规范校园用语，营造良好育人环境。民族地区宗教院校应当把国家通用语言文字使用规范纳入学校日常管理。校园公示、课程材料和行政文件应当符合国家规范，教师在课堂讲授和学生指导中应当发挥示范作用。校园环境建设要兼顾宗教院校特点，对依法使用的少数民族语言文字和宗教经典文字作出规范安排，形成国家通用语言文字使用标准，切实维护校园秩序和育人环境。
第二，立足履职场景，强化语言实践锻炼。民族地区宗教院校语言实践教学应当围绕学生未来履职需要设置任务。引导学生使用国家通用语言文字开展讲经讲道交流和法律政策宣传，并增加过程指导和成果评价，让学生在实践任务中提高国家通用语言文字的表达能力。同时，组织师生深入宗教活动场所，了解信教群众需求，在弘法服务、民情沟通、公益慈善等实践场景中自觉运用国家通用语言文字，不断提升履职能力。
第三，健全反馈机制，构建动态育人闭环。民族地区宗教院校应当建立国家通用语言文字从基层实践返回课堂教学的反馈机制，通过毕业生跟踪、收集宗教团体和宗教活动场所意见等方式，了解宗教教职人员在实际工作中遇到的国家通用语言文字使用问题。及时对应问题调整课程内容和教学方法，推动国家通用语言文字教学紧贴宗教教职人员工作实际，打通理论学习与实践运用之间的壁垒，构建学以致用、动态更新的育人闭环。
依法推广普及国家通用语言文字是民族地区宗教院校铸牢中华民族共同体意识、坚持我国宗教中国化方向、培养高素质“双通”人才的重要内容。民族地区宗教院校应当准确把握法治要求，把推广普及国家通用语言文字落实到课程教学、教师发展和实践运用之中，形成相互衔接的培养机制，引导师生增进对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，为推进我国宗教中国化、促进宗教和顺与社会和谐提供坚实支撑。
［作者盖逸馨为中国科学院大学马克思主义学院执行院长、教授，马婧婷、杨洋为中国矿业大学（北京）马克思主义学院硕士研究生］
