三、突出能力立意，深化课改理念

　　新课改带来了新契机，今年湖北卷在素材选择、情境设计以及试题编拟等方面，着力创新，突出能力立意，深化课改理念。

　　一是语言基础试题、语言运用试题取材新颖，情境鲜活，设题巧妙。打开试卷，你会看到美丽中国的歌舞、追星网友的微博、重建家园的芦山、青春中国的梦想等极富时代气息的关键词。第20题新闻点评，取材涉及诺贝尔文学奖获得者莫言与新锐作家郭敬明作品销量对比的话题。试题关注当代社会文化生活，贴近考生的学习实际和生活实际，彰显了重视应用的课改理念，有利于提升考生的文化意识和思辨能力。第22题要求考生根据丰子恺先生的漫画，围绕“盼”描写一个场景，并要求运用两种修辞手法。在阅读非连续性文本的基础上重点考查考生的联想、想象能力和表达能力，既丰富了考查的内容和形式，突出课改“倡导个性化、有创意的表达”的理念，又强化了试题对考生语用能力的甄别与选拔。

　　二是阅读题注重人文性和审美性的融合，意蕴深厚，有利于提高考生的审美能力和探究能力。现代文阅读文本、诗词鉴赏材料均为大家手笔，人文蕴含丰厚。社会学家、人类学家费孝通先生论述“乡土本色”，既向学生传达了理解乡土社会的知识性内容，又对学生由传统而审视现代，更好地理解现代社会转型中的问题具有启发意义。欧阳修的《临江仙》情感蕴涵丰富，尺幅千里，让人有咀嚼不尽之感。徐志摩以诗意的文字简洁而传神地展现了罗曼·罗兰的艺术人生，考生从中不仅可以真切感受到罗兰心灵的美好与伟大，还能深刻领悟到艺术能使人类心灵相通的真谛。文后设置的探究题意在引导考生思考罗兰的成长经历带给自己的人生启示，切合探究之要义。

　　三是作文题进一步加大了对考生思维品质和思辨能力的考查力度，深化了新课程理念。试题由生活中常见的方圆之用，推广到器物的方圆之用，进而升华到人生的方圆之用;由具象到抽象，由感性到理性，言简意赅。试题题旨范围涵盖多重层级，具有多向选择性，意在为不同思维层级的考生提供与自身能力水平相匹配的写作平台。首先，作文立意的取向可实可虚，可分可合，可正可反。考生可在方与圆的“功用”层面展开思路;也可生发开去，广泛联系现实生活和社会人生进行深入的理性思辨;还可以逆向思维，反弹琵琶，表达自己在“方”“圆”取舍方面的个性化思考。其次，在文体选择上试题也表现出很强的普适性，考生可叙事，可议论，可抒情，便于不同个性的考生尽情挥洒自己的写作才情。

责任编辑 ：落雨初荷