回族女校长和她的孤残孩子们
黑色的纱衣、黑色的盖头，若不是在学校见到她，很难将她跟校长联系起来，更难想象16年里是她将400余名孤残儿童送进了省特校。她就是隶属于化隆县职业教育培训中心特殊学校的校长马小英。
“在我们小区里，很多人都以为我是开拉面馆的阿娘。”见到马小英时，她这样自我介绍。
但是看她上课的情景，与第一眼看见她大相径庭。她在院子里和30多个聋哑儿童做游戏，熟练的手语，爽朗的笑声，孩子们快乐地围绕着她。她指着一个小女孩介绍道：“她叫马秀兰，11岁，左耳朵听不见，刚来的时候不能说话，通过康复训练现在能简单说一点，能说三个字，五个字以上就记不住，舞跳的特别好。”接着她用手语跟马秀兰比划了几下，又给其他孩子们打了个手势，孩子们就围着马秀兰拉成了一个大圈，马秀兰开始在圆圈中跳舞，没有音乐，没有声音，马秀兰却跳得很有节奏感，还不时发出咯咯的笑声。
“她基本听不见声音，所以才笑得这么大声。”马校长说。
他们是特殊的天使，是快乐的孩子，他们活在自己的世界里，封闭、怯懦是这些孩子的天性。如何让这些孩子和正常孩子一样接受教育、享受阳光是马校长和学校其他7名老师一直努力的方向。
“这些孩子的自理能力、适应能力非常强，刚来的时候什么都不会做，但适应上一个星期基本就没有问题了；这些孩子也很单纯，你对他好，他就会认准你，干什么事情都来问你，对我们这些老师非常依恋。”马红老师说。
对于这些既不能说话又听不见的孩子们，这里的老师们付出了比常人百倍的努力。“刚开始，最难的就是沟通，孩子们什么意思，我们不知道，我们想表达的意思，孩子们又听不见，开始的路非常艰难。”蔡永华老师说。
一路走来，包括校长马小英在内的8名教师通过不断学习手语知识，才渐渐和孩子们搭建起了彼此信任和沟通的桥梁。
有人会问，手语很难，这些老师是怎么学会的？是啊，大多数并不是专业出生。原来,现在这些老师们和这些孩子们无障碍沟通，源自于常常和孩子们在一起，进行心与心的交换和沟通，她们付出了太多的爱心和耐心才学会了手语。
最让老师们骄傲的是在她们的不断训练中，部分聋儿开始开口讲话。在聋儿语言康复训练中，老师教聋儿们看自己的口型，让他们摸自己的喉部感受声带的震动来练习发音，一个音、一个字、一个词，都要进行上百遍甚至上千遍的练习。终于，孩子们能开口了，“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”，即使是这样简单的几个词，即使他们的发音还不标准，但老师们却流下了泪水。“不容易，太艰难了，听到这样的声音，心里都是酸酸的说不出来的感受，又高兴又难过。”马小英说。
在这所学校里，还有一位特殊的老师，她就是35岁的周琰老师，她是2002年来到这个学校的，当时来这个学校源于她也和这些孩子一样听不见也不能说话。她和孩子们是最贴心的，也只有她最懂这些孩子们的内心世界。
“孩子们有了困难，先去找的就是周琰老师，女孩子们想扎个小辫穿个新衣，第一个想到的就是周琰。因为周琰长得漂亮，周琰梳个什么头，女孩儿们就模仿她，特别喜欢她”。马小英说。
采访结束时，天渐渐黑了，学校的老师和孩子们送我们到大门口：“下次再来看我们。”马小英告诉我们，这是11岁的马秀兰托她告诉我们的。我们站在路边一直目送着她们走进教室，或高或矮几个身影相携着，犹如茫茫人海中母亲牵着孩子般亲切又温馨。
“在我们小区里，很多人都以为我是开拉面馆的阿娘。”见到马小英时，她这样自我介绍。
但是看她上课的情景，与第一眼看见她大相径庭。她在院子里和30多个聋哑儿童做游戏，熟练的手语，爽朗的笑声，孩子们快乐地围绕着她。她指着一个小女孩介绍道：“她叫马秀兰，11岁，左耳朵听不见，刚来的时候不能说话，通过康复训练现在能简单说一点，能说三个字，五个字以上就记不住，舞跳的特别好。”接着她用手语跟马秀兰比划了几下，又给其他孩子们打了个手势，孩子们就围着马秀兰拉成了一个大圈，马秀兰开始在圆圈中跳舞，没有音乐，没有声音，马秀兰却跳得很有节奏感，还不时发出咯咯的笑声。
“她基本听不见声音，所以才笑得这么大声。”马校长说。
他们是特殊的天使，是快乐的孩子，他们活在自己的世界里，封闭、怯懦是这些孩子的天性。如何让这些孩子和正常孩子一样接受教育、享受阳光是马校长和学校其他7名老师一直努力的方向。
“这些孩子的自理能力、适应能力非常强，刚来的时候什么都不会做，但适应上一个星期基本就没有问题了；这些孩子也很单纯，你对他好，他就会认准你，干什么事情都来问你，对我们这些老师非常依恋。”马红老师说。
对于这些既不能说话又听不见的孩子们，这里的老师们付出了比常人百倍的努力。“刚开始，最难的就是沟通，孩子们什么意思，我们不知道，我们想表达的意思，孩子们又听不见，开始的路非常艰难。”蔡永华老师说。
一路走来，包括校长马小英在内的8名教师通过不断学习手语知识，才渐渐和孩子们搭建起了彼此信任和沟通的桥梁。
有人会问，手语很难，这些老师是怎么学会的？是啊，大多数并不是专业出生。原来,现在这些老师们和这些孩子们无障碍沟通，源自于常常和孩子们在一起，进行心与心的交换和沟通，她们付出了太多的爱心和耐心才学会了手语。
最让老师们骄傲的是在她们的不断训练中，部分聋儿开始开口讲话。在聋儿语言康复训练中，老师教聋儿们看自己的口型，让他们摸自己的喉部感受声带的震动来练习发音，一个音、一个字、一个词，都要进行上百遍甚至上千遍的练习。终于，孩子们能开口了，“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”，即使是这样简单的几个词，即使他们的发音还不标准，但老师们却流下了泪水。“不容易，太艰难了，听到这样的声音，心里都是酸酸的说不出来的感受，又高兴又难过。”马小英说。
在这所学校里，还有一位特殊的老师，她就是35岁的周琰老师，她是2002年来到这个学校的，当时来这个学校源于她也和这些孩子一样听不见也不能说话。她和孩子们是最贴心的，也只有她最懂这些孩子们的内心世界。
“孩子们有了困难，先去找的就是周琰老师，女孩子们想扎个小辫穿个新衣，第一个想到的就是周琰。因为周琰长得漂亮，周琰梳个什么头，女孩儿们就模仿她，特别喜欢她”。马小英说。
采访结束时，天渐渐黑了，学校的老师和孩子们送我们到大门口：“下次再来看我们。”马小英告诉我们，这是11岁的马秀兰托她告诉我们的。我们站在路边一直目送着她们走进教室，或高或矮几个身影相携着，犹如茫茫人海中母亲牵着孩子般亲切又温馨。
实习编辑：小伊
